第 55 章语言

语言是人类独有的，可以说是我们最伟大的技能和最高成就。尽管它很复杂，但所有正常发育的儿童都会

在 3 岁时掌握它。是什么导致了这种普遍的发育现象，为什么儿童比成人更擅长学习一门新语言？哪些大脑系

统参与成熟的语言处理，这些系统在出生时就存在吗？脑损伤如何产生被称为失语症的各种语言障碍？

几个世纪以来，这些关于语言和大脑的问题在理论家之间引发了激烈的争论。然而，在过去十年中，关于语

言的信息爆炸式增长使我们超越了先天-后天的争论，也超越了一些专门的大脑区域负责语言的标准观点。有 2

个因素导致了这种变化。

首先，正电子发射断层成像、功能性核磁共振成像、脑电图和脑磁图等功能性脑成像技术使我们能够在一

个人执行语言任务（说明物体或动作的名称、听声音或单词、识别语法异常）时检查大脑中的激活模式。这些研

究揭示了一种比 1874 年韦尼克首次提出的理论更为复杂的大脑语言处理网络。此外，结构性脑成像技术，如弥

散张量成像、纤维束成像和定量磁共振成像，已经揭示了连接大脑中专门语言区域的连接网络。这些发现让我

们对语言处理和语言产生的神经基础有了更深入的理解，超越了以往的简化模型，这些观点假设只涉及几个特

定的大脑区域和连接。

其次，语言习得的行为和大脑研究表明，婴儿开始学习语言的时间比以前想象的要早，而且学习的方式是

以前没有想到的。早在孩子说出他们的第一个单词之前，他们就已经了解了他们所听到语言的语音单元、单词

和短语结构背后的声音模式。听语言会在发育早期改变婴儿大脑，而早期语言学习会影响大脑终生。

综上所述，这些进展正在形成一种新的大脑语言功能解剖学观点，认为它是成人大脑中一个复杂而动态的

网络，其中多个空间分布的大脑系统通过长距离神经束（轴突纤维）进行功能协作捆绑。这个成熟的网络源于

出生时的大脑结构和功能，并与对语言经验做出反应的强大先天学习机制一起发育。这种新的语言观不仅包括

它的发育和成熟状态，还包括它在脑损伤导致失语时的消解。

人类不是唯一进行交流的物种。雀形目鸟类用歌曲吸引配偶，蜜蜂通过舞蹈编码距离和花蜜的方向，猴子

用咕咕声和咕噜声表示对性接触的渴望或对敌人接近的恐惧。有了语言，我们可以完成上述所有甚至更多。我

们使用语言来提供信息和表达情感、评论过去和未来、创作小说和诗歌。使用与它们所传达的含义仅具有任意

关联的声音，我们可以谈论任何事情。没有任何动物拥有在形式或功能上与人类语言相似的交流系统。语言是

人类的标志性特征，没有它，生活将变得截然不同，正如中风后患有失语症的病人所经历的那样令人心痛。

55.1 语言有许多结构层次：音素、词素、单词和句子

语言与其他交流形式的区别是什么？关键特征是一组有限且独特的语音或音素，能以无限的可能性组合。音

素是词素的重要单元的组成部分。每种语言都有一套独特的音素和将它们组合成词素和单词的规则。单词可以

根据句法规则组合成无数个句子。

理解语言的复杂性提出了一系列有趣的难题，对超级计算机的性能提出了挑战。基于机器学习算法的语音

识别接口和 Alexa 等虚拟个人助理的出现，使电子设备能够对特定种类的人类话语做出反应。然而，我们仍然没

有与计算机对话。在人类期望与机器进行类似于任何 3 岁儿童进行的对话之前，需要取得根本性的进步。机器学

习解决方案并不会通过模仿人类大脑处理语言的方式来实现其有限的功能，也不会以人类婴儿的学习方式进行

学习。比较机器学习方法（人工智能）和人类方法具有理论和实践意义（第 39 章），也是未来研究的一个热点。

语言之所以成为一个如此复杂的谜题，是因为它包含许多在功能上相互关联的层次，且都是从最基本的区

分单词声音层次开始。例如，在英语中，发音 /r/ 和 /l/ 区分单词 rock 和 lock。然而，在日语中，这种声音变化并

不能区分单词，因为 /r/ 和 /l/ 发音可以互换使用。同样，说西班牙语的人会区分 pano 和 bano 这 2 个词，而说英

语的人会将这些词开头的 /p/ 和 /b/ 发音视为相同的发音。鉴于许多语言使用相同的声音但对它们进行不同的分

组，孩子们必须发现声音是如何分组的，以便在他们的语言中做出有意义的区分。

语音单位是次音位的。正如我们上面用 /r/ 和 /l/ 说明的那样，这 2 个声音都是语音单元，但它们在英语和日

语中的音位地位不同。在英语中，这两者在音位上是不同的，这意味着它们改变了一个词的意思。在日语中，/r/

55.1 语言有许多结构层次：音素、词素、单词和句子

和 /l/ 属于同一音位类别，没有区别。如图 55.1.1 所示，语音单元的区别在于由声道形状引起的细微声学变化，称

为共振峰频率。共振峰频率的模式和时间可以区分仅在一个语音单元上不同的单词，例如单词 pat 和 bat。在正

常语音中，共振峰的变化发生得非常快，以毫秒为单位。听觉系统必须跟踪这些快速变化，以便个人区分语义上

不同的声音，从而理解语音。在书面语言中，通常在单词之间插入空格，而在语音中，单词之间没有声音中断。

因此，语音需要一个过程，该过程可以根据除了被静音包围的声音之外的其他东西来检测单词。计算机在从连

续的语音流中识别单词方面面临重大技术挑战。

1372 Part VIII / Learning, Memory, and Cognition

Figure 55–1 Formant frequencies.For-

mants are systematic variations in the

concentration of energy at various sound

frequencies and represent resonances of

the vocal tract. They are shown here as a

function of time in a spectrographic analy-

sis of speech. The formant patterns for

two simple vowels (/a/ and /ae/) spoken

in isolation are distinguished by differ-

ences in formant 2 (F2). Formant patterns

for the sentence “Did you hit it to Tom?”

spoken slowly and clearly illustrate

the rapid changes that underlie normal

speech. (Data from Patricia Kuhl.)

to distinguish semantically different sounds and thus

understand speech. Whereas in written language,

spaces are customarily inserted between words, in

speech, there are no acoustic breaks between words.

Thus, speech requires a process that can detect words

on the basis of something other than sounds bracketed

by silence. Computers have a great deal of trouble rec-

ognizing words in the normal flow of speech.

Phonotactic rules specify how phonemes can be

combined to form words. Both English and Polish use

the phonemes /z/ and /b/, for example, but the com-

bination /zb/ is not allowed in English, whereas in

Polish, it is common (as in the name Zbigniew).

Morphemes are the smallest structural units of a

language, best illustrated by prefixes and suffixes. In

English, for example, the prefix un (meaning not) can

be added to many adjectives to convey the opposite

meaning (eg, unimportant). Suffixes often signal the

tense or number of a word. For example, in English, we

add s or es to indicate more than one of something (pot

becomes pots, bug becomes bugs, or box becomes boxes).

To indicate the tense of a regular verb, we add an end-

ing to the word (eg, play can become plays, playing, and

played). Irregular verbs do not follow the rule (eg, go

becomes went rather than goed and break becomes broke

rather than breaked). Every language has a different set

of rules for altering the tense and number of a word.

Finally, to create language, words have to be

strung together. Syntax specifies word and phrase

order for a given language. In English, for example,

sentences typically conform to a subject-verb-object

order (eg, He eats cake), whereas in Japanese, it is typi-

cally subject-object-verb (eg, Karewa keeki o tabenzasu,

literally He cake eats). Languages have systematic dif-

ferences in the order of larger elements (noun phrases

and verb phrases) of a sentence, and in the order of

words within phrases, as illustrated by the difference

between English and French noun phrases. In English,

adjectives precede the noun (eg, a very intelligent man),

whereas in French, most follow the noun (eg, un homme

tres intelligent).

Language Acquisition in Children

Follows a Universal Pattern

Regardless of culture, all children initially exhibit uni-

versal patterns of speech perception and production

that do not depend on the specific language children

hear (Figure 55–2). By the end of the first year, infants

have learned through exposure to a specific language

which phonetic units convey meaning in that language

and to recognize likely words, even though they do

not yet understand those words. By 12 months of age,

频率（千赫兹）

频率 (kHz)

“hot” 中的 “hat”中的

di dyou hitittotom

时间（秒）

012

时间（秒）

0 0.2 0.4 0 0.2 0.4

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1372 18/01/21 6:40 PM

/a/

/ae/

图 55.1.1: 共振峰频率。共振峰是各种声音频率下能量集中的系统变化，代表声道的共振。它们在这里显示为语

音频谱分析中时间的函数。2 个单独说出的简单元音（/a/ 和 /ae/）的共振峰模式通过共振峰 2（F2）的差异来区

分。缓慢而清晰地说出“Did you hit it to Tom?”这句话的共振峰模式说明了正常语音背后的快速变化。

语音规则规定了音素如何组合形成单词。例如，英语和波兰语都使用音素 /z/ 和 /b/，但组合 /zb/ 在英语中是

不允许的，而在波兰语中则很常见（如 Zbigniew 这个名字）。

词素是语言的最小结构单位，最好用前缀和后缀来说明。例如，在英语中，前缀 un（表示不）可以添加到

许多形容词中以传达相反的含义（例如，不重要 unimportant）。后缀通常表示单词的时态或数量。例如，在英语

中，我们添加 s 或 es 来表示不止一个事物（bug 变成 bugs，或者 box 变成 boxes）。为了表示一个规则动词的时

态，我们给这个词加上一个词尾（例如，play 可以变成 plays、playing 和 played）。不规则动词不遵循规则（例如，

go 变成 went 而不是 goed，break 变成 broke 而不是 breaked）。每种语言都有一套不同的规则来改变单词的时态

和数量。

最后，为了创造语言，单词必须串在一起。语法指定给定语言的单词和短语顺序。例如，在英语中，句子通

常符合主

动

宾顺序（例如，

He eats cake

），而在日语中，它通常是主

宾

动词（例如，

Karewa keeki o tabenzasu

，

字面意思是 He cake eats）。语言在句子中较大元素（名词短语和动词短语）的顺序以及短语中单词的顺序方面

存在系统差异，如英语和法语名词短语之间的差异所示。在英语中，形容词在名词之前（例如，a very intelligent

1216

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

man），而在法语中，大多数形容词在名词之后（例如，un homme tres intelligent）。

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

如图 55.2.1 所示，所有儿童最初都表现出通用的言语感知和产生模式，不受特定文化语言的影响。到第一年

结束时，婴儿已经通过接触一种特定的语言学会了哪些语音单元在该语言中传达意义并识别可能的词，即使他

们还不理解这些词。到 12 个月大时，婴儿可以理解大约 50 个单词，并开始说出类似于母语的语言。到 3 岁时，

儿童会知道大约 1 千个单词（到成年时会达到 7 万个），会造出像成人一样的长句子，并且可以进行对话。在 36

到 48 个月之间，孩子们以成人的方式对语法和非语法句子之间的差异做出反应，尽管使用最复杂的句子进行的

测试表明，直到 7 到 10 岁的儿童后期才掌握语法的复杂性。

婴儿辨别所有语言

的语音对比

特定语言

元音的识别

统计学习

（转移概率）

词汇中典型

重音模式的检测

特定语言的

声音识别

外语语音感知

能力下降

母语语音感知能力

的提高

特定语言的言语产生

产生的

第一个单词

理解

60-90个单词

通用语音感知

重叠期

时间

（月）

特定语言的语音感知

通用语言生成

特定语言的语音生成

婴儿发出

非语音声音

婴儿会发出

类似元音的声音

咿呀学语

语音生成语音感知

30456789101

图 55.2.1: 所有儿童的语言发育都按标准顺序进行。不同文化中儿童最初的语言感知和语言生成遵循语言通用模

式。到生命的第一年结束时，特定语言的模式就会出现。在语音产生之前，语音感知变得特定于语言

[504]

。

在 20 世纪下半叶，关于语言的本质和习得的辩论是由一位强大的学习理论家和一位强大的先天论者之间的

一次广为宣传的交流点燃的。1957 年，行为心理学家斯金纳提出语言是通过学习获得的。在他的《语言行为》一

书中，斯金纳认为，语言与所有动物行为一样，是一种后天习得的行为，是儿童在外部强化和父母精心塑造的作

用下发育起来的。根据斯金纳的说法，婴儿学习语言就像老鼠学习按杆，通过监测和管理奖励意外事件。先天论

者诺姆 · 乔姆斯基撰写了一篇关于《语言行为》的评论，他持截然不同的立场。乔姆斯基认为，传统的强化学习

与人类习得语言的能力关系不大。相反，他提出每个人都有一种与生俱来的“语言能力”，包括通用语法和通用

语音；接触一种特定的语言会触发一种语言的“选择”过程。

最近对婴儿和儿童语言习得的研究清楚地表明，婴儿期进行的学习类型与斯金纳所描述的依赖外部塑造和

强化的学习方式不同。与此同时，像乔姆斯基这样的先天论者的解释，婴儿听到的语言触发了几个先天选项中

的一个的选择，也没有捕捉到这个过程。

55.2.1 “普遍主义者”婴儿在 1 岁时变得语言专业化

70 年代初期，心理学家彼得 · 艾马斯表明，婴儿特别擅长听觉区分世界语言语音单元的声学变化。当语音

以较小的相等步长在声学上发生变化以形成从一个语音单元到另一个语音单元的系列时，比如从 /ba/ 到 /pa/，艾

马斯表明婴儿可以辨别系列中位置的非常轻微的声学变化（“边界”），成年人听到 2 个语音类别之间的突然变

化，这种现象称为分类感知。艾马斯证明，对于他们从未体验过的语言中的语音单元，婴儿可以在 2 个类别之间

的语音边界处检测到这些轻微的声学变化，而成年人只有在他们能够流利使用的语言中检测到语音单元时才有

1217

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

这种能力。例如，日本人发现很难听出美式英语 /r/ 和 /l/ 发音之间的声学差异。两者都被认为是日语的 /r/，正如

我们所见，说日语的人在造词时会互换使用这 2 种声音。

分类知觉最初被认为只存在于人类身上，但在 1975 年，认知神经科学家表明它存在于毛丝鼠和猴子等非人

类哺乳动物中。从那时起，许多研究证实了这一结果（以及识别哺乳动物和鸟类之间的物种差异）。这些研究表

明，语音单元的演变受到先前存在的听觉结构和能力的强烈影响。婴儿能够听到语音中所有可能的差异，这为

他们学习任何语言做好了准备；出生时，他们是语言学的“普遍主义者”。

如图 55.2.1 所示，言语产生与言语感知同时发育。所有婴儿，无论文化如何，都会发出普遍的声音。婴儿在

3 个月大时用类似元音的声音“咕咕”，在大约 7 个月大时用辅音-元音组合“牙牙学语”。在第一年末，特定语

言的言语产生模式开始出现在婴儿的自发话语中。当孩子接近 2 岁时，他们开始模仿他们母语的声音模式。中

国幼儿的话语反映了普通话的音高、节奏和语音结构，而英国幼儿的话语听起来明显是英国式的。早在 20 周大

时，婴儿就会发育出模仿他们听到的其他人发出的声音的能力。在发育的早期，婴儿就开始掌握产生“母语”所

需的微妙运动模式。在语言学习的早期阶段获得的言语运动模式会持续一生，并影响后来学习的第二语言的声

音、节奏和韵律。

就在第一个单词出现之前，婴儿区分母语和非母语语音单元的能力发生了戏剧性的转变。在 6 个月大时，婴

儿可以辨别所有语言中使用的所有语音单元，但到 1 岁末，他们无法辨别 6 个月前成功识别的语音变化。与此

同时，婴儿明显更善于听取母语的语音差异。例如，对 6 至 12 个月大的美国和日本婴儿进行美式英语 /r/ 和 /l/

的辨别测试时，美国婴儿在 8 到 10 个月时有了明显提高，而日本婴儿的表现则下降，表明该时期是语音学习的

敏感期。此外，婴儿在 7.5 个月大时的母语辨别能力预测了 14 到 30 个月大时已知单词、句子复杂性和平均话语

长度的增长速度。

如果说出生后第 1 年的下半年是语言学习的敏感期，那么婴儿在这段时间接触一门新语言会发生什么？他

们学习吗？当美国婴儿在 9 到 10 个月大时在实验室中接触普通话时，婴儿了解接触是否是通过与人的互动发生

的；如图

55.2.2 所示，通过电视或录音带接触到完全相同的材料而没有现场人际互动的婴儿不会学习。在测试

时，接触现场演讲者的小组的表现与在台湾长大并听了 10 个月普通话的婴儿的表现在统计上没有区别。这些结

果证实，在 9 个月大的时候，正确接触外语可以进行语音学习，支持这样的观点，即这是此类学习的敏感期。然

而，该研究还表明，社交互动在学习中发挥的作用比以前认为的更重要。

进一步的研究表明，婴儿跟踪导师眼球运动的程度（在导师用外语说出物体的名称时，观察导师正在看的

东西）与接触新语言后语音和单词学习的神经测量密切相关，这再次表明大脑中的社会区域在语言学习中起着

重要作用。

婴儿获得社交线索的能力对语言学习至关重要，但在这个关键时期还有哪些其他技能可以促进学习？研究

表明，早期接触语音会引发内隐学习过程，该过程会增加对母语的辨别力，并降低婴儿天生的听觉区分所有其

他语言语音单元的能力。婴儿对他们听到的语言的统计特性很敏感。声音的分布频率模式会影响婴儿 6 个月大

时的语言学习。婴儿开始根据语音原型将语音分类，这是他们语言中最常出现的语音单元。

美国和瑞典的 6 个月大的婴儿接受了英语和瑞典语原型元音测试，以检查婴儿是否能辨别元音的声学变化，

就像不同说话者发出元音时发生的变化一样。到 6 个月大时，美国和瑞典婴儿忽略了母语原型周围的声学变化，

但没有忽略非母语原型。保罗 · 艾弗森已经表明，语言体验会改变不同语言的说话者所关注的声学特征，并扭曲

围绕类别原型的感知。这使得刺激在感知上更类似于原型，这有助于解释为什么 11 个月大的日本婴儿在接触日

语后无法区分英语 /r/ 和 /1/。

55.2.2 视觉系统参与语言的产生和感知

语言通常通过听觉-声音通道进行交流，但聋人通过视觉-手动通道进行交流。自然手语（例如美国手语）是

由聋人发明的，并且因国家/地区而异。聋哑婴儿用手“牙牙学语”的发育时间与听力正常的婴儿用嘴“牙牙学

语”的发育时间大致相同。其他发育里程碑（例如第一个单词和 2 个单词的组合）也出现在听力正常婴儿的发

育时间表上。

其他研究表明，另一种视觉信息，即谈话者的面部，不仅对交流非常有帮助，而且还会影响日常的言语感

1218

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

Chapter 55 / Language 1375

偶然

正确率

接触汉语的美国婴儿用单一语言抚养的婴儿

视听接触现场接触

真人

仅听觉

视听

控制

（仅英语）

汉语

英语

特定语言的言语感知

时间

（月）

特定语言的言语产生

理解两个单词的组合

（例如

“wash baby”）

理解

170–230 个单词

生成

50 个单词

个单词的发音

（18–26 月）

200

至

300 个单词

将来时

复数

1,000

个单词

普通的

过去时

成人式

句子结构

不规则

过去时

理解更复杂的句子

（例如，“Look, Cookie Monster is helping Big Bird.”）

理解基本的语序

（例如， “mommy kiss Big Bird?”）

语言

生成

语言

理解

18161512 24 28 29 30 34 36

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1375 18/01/21 6:40 PM

图 55.2.2: 婴儿可以在 9 个月大时学习非母语的音素。三组美国婴儿在 9 至 10.5 个月大的 12 次 25 分钟课程中首

次接触一种新语言（普通话）。一组与现场以普通话为母语的人互动；第二组通过电视接触到相同的材料；第三

组只听录音。对照组有类似的语言课程，但只听到英语。接触后（11 个月大），在所有组中测试了普通话音素的

辨别能力

[505]

。只有暴露在现场讲普通话的婴儿才能辨别普通话音素。通过电视或磁带接触的婴儿没有学习，他

们的表现与对照婴儿（只听到英语）没有区别。美国婴儿接触现场讲普通话的表现与从出生就接触过普通话的

同龄单语台湾婴儿的表现相当。

1219

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

知。我们都在嘈杂的聚会上体验过“唇读”的好处：观察说话者的嘴巴移动有助于我们在嘈杂的环境中理解讲

话。视觉在日常语音感知中发挥作用的最引人注目的实验室证明是当不一致的语音信息被发送到视觉和听觉模

态时产生的错觉。当受试者在观察一个人发出“ga”时听到音节“ba”时，他们报告说听到了中间发音“da”。这

些演示支持这样一种观点，即语音类别是通过听觉和视觉来定义的，并且感知是由视觉和声音共同决定的。

55.2.3 韵律线索早在子宫内就已习得

早在婴儿认识到世界上的事物和事件有名字之前，他们就记住了他们语言中典型的全球声音模式。婴儿学习

音高、持续时间和响度变化等韵律线索。例如，在英语中，强/弱重音模式是典型的（如“BAby”、“MOMmy”、“TAble”

和“BASEball”等词），而在某些语言中，弱/强模式占主导地位。6 个月和 9 个月大的婴儿在英语或荷兰语单词

之间进行听力选择时，在 9 个月大时（但 6 个月时不是）表现出对母语单词的听力偏好。

韵律线索可以传达语言信息（语言中语调和语调的差异，例如中文）和副语言信息，例如说话者的情绪状

态。即使在子宫内，胎儿也会通过聆听母亲的讲话来学习韵律线索。某些声音通过骨传导传递到子宫；这些通常

是强烈的（高于 80 分贝）、低频声音（特别是低于 300 赫兹，但高达 1,000 赫兹并有一些衰减）。因此，语音的

韵律模式，包括特定语言和说话者的音高和重音和语调模式特征，被传递给胎儿，而传达语音单元和单词的声

音模式被大大削弱。婴儿在出生时就表现出已经学会了这些韵律信息，具体表现为：（1）母亲在怀孕期间所说

的语言，（2）母亲的声音胜过其他女性的声音，以及（3）母亲在怀孕最后 10 周内大声朗读的具有不同节奏和韵

律的故事。

55.2.4 转移概率有助于区分连续语音中的单词

7 至 8 个月大的婴儿利用一个音节跟随另一个音节的概率来学习识别单词。单词中音节之间的这种转移概

率很高，因为顺序保持固定。例如，在单词 potato 中，音节“ta”总是跟在音节“po”之后（概率为 1.0）。另一

方面，单词之间，如字符串 hot potato 中的“hot”和“po”之间，转换概率要低得多。

心理学家珍妮 · 扎弗兰表明，婴儿将具有高转移概率的语音单元和音节视为类词单位。在一项实验中，婴儿

听到 2 分钟的伪词串，例如 tibudo、pabiku、golatu 和 daropi，它们之间没有任何声音中断。然后测试他们对这

些伪词以及通过将一个词的最后一个音节与另一个词的 2 个初始音节组合而成的新词的识别（例如由 golatu 和

daropi 形成的 tudaro）。婴儿识别出原始的伪词，但不能识别他们之前没有接触过的新组合，这表明他们使用转

移概率来识别单词。

这些学习形式显然不涉及斯金纳强化。看护者不管理突发事件，而是通过加强婴儿进行的统计分析来逐渐

塑造。相反，婴儿的语言学习似乎也没有反映出根据语言经验选择先天提供的选项的过程。相反，婴儿通过详细

分析他们听到的自然语言中的统计变化模式以及对通过社交互动（例如，眼睛注视）提供的信息进行复杂分析

来学习语言。学习这些模式反过来会改变感知以支持母语。总之，语言的统计特性和语言交互过程中提供的社

交线索都有助于婴儿学习。语言进化为利用婴儿天生能够识别的各种线索。这反映了这样的论点，即语音单元

的发育受到哺乳动物听觉特征的显著影响，确保婴儿会发现很容易区分音素，即语言中意义的基本单位。

55.2.5 语言学习有关键期

儿童比成人更自然、更有效地学习语言，鉴于成人的认知技能更优越，这是一个悖论。为什么会这样？

许多人认为语言习得是在发育的关键时期学得最好的技能的一个例子。埃里克 · 勒纳伯格提出，青春期的成

熟因素会导致控制语言习得的神经机制发生变化。支持这一观点的证据来自对美国的中国和韩国移民的经典研

究，这些人在 3 岁至 39 岁之间都接受过英语沉浸式教育。当被要求识别包含语法错误句子中的错误时，这对母

语人士来说是一项简单的任务，第二语言学习者的回答随着到达美国的年龄而下降。当比较从出生开始接触美

国手语的个体与 5 至 12 岁接触美国手语的个体时，会出现类似的趋势。出生时接触过的人最擅长识别美国手语

错误，5 岁时接触过的人稍差，12 岁以后接触过的人差得多。

1220

55.2 儿童的语言习得遵循通用模式

是什么限制了我们在青春期后学习一门新语言的能力？发育研究表明，先前的学习起着一定的作用。学习

母语会产生检测该语言声学模式的神经承诺，而这种承诺会干扰以后学习第二语言。早期接触语言会导致神经

回路“调整”以检测该语言的语音单元和韵律模式。对母语的神经承诺增强了检测基于已经学习的模式的能力

（例如，语音学习支持单词学习），但降低了检测不符合模式的能力。学习说一种语言所需的运动模式也会导致

神经承诺。为一种语言学习的运动模式（例如，法语中的嘴唇变圆）可能会干扰第二语言（例如，英语）发音所

需的运动模式，因此可能会阻碍在没有口音的情况下发音第二语言的努力。在生命的早期，可以很容易地学习 2

种或多种语言，因为在神经模式完全建立之前，干扰影响很小。

神经生物学家高雄 · 亨施一直致力于确定开启和关闭神经发育关键学习期的化学开关，包括动物和人类的

开关。亨施发现，神经递质γ-氨基丁酸通过抑制兴奋性神经元的放电来开启关键期，使它们与抑制性神经元的放

电达到平衡，从而形成兴奋-抑制平衡。很难在人类中验证这一假设的研究，但对通过服用精神药物（5-羟色胺

再吸收抑制剂）治疗抑郁症而改变胎儿兴奋-抑制平衡的母亲的婴儿进行的调查支持兴奋-抑制假设。氟西汀的脱

靶效应之一是增加某些γ-氨基丁酸受体对γ-氨基丁酸的敏感性。与产前未暴露于 5-羟色胺再吸收抑制剂的抑郁

母亲的婴儿和未患抑郁症或 5-羟色胺再吸收抑制剂的对照母亲的婴儿相比，产前暴露于 5-羟色胺再吸收抑制剂

的婴儿表现出加速的语音学习过程，表明婴儿语音感知早期转变的确定时间可以改变。

我们不会在以后的生活中完全失去学习一门新语言的能力，但要困难得多。无论从哪个年龄开始学习，都

可以通过模仿早期学习关键要素的训练方案来提高第二语言学习的效果，在社交环境中长时间聆听（沉浸式）、

同时使用听觉和视觉信息、以及接触类似“父母语”的简化和夸张言语。

55.2.6 “父母语”说话风格增强语言学习

每个人都同意，当大人和他们的孩子说话时，他们听起来很不寻常。1960 年代初期，语言学家和人类学家

在聆听世界各地的语言时发现，“妈妈语”（或“父母语”，父亲也会这样说）是一种特殊的说话方式，用于称呼

婴幼儿。父母语音调较高，速度较慢，语调轮廓夸张，易于识别。与针对成人的语音相比，男性和女性的声音

音调平均提高了一个八度。语音单元被说得更清楚并且在声学上被夸大了，从而增加了语音单元的声学独特性。

成人对婴儿说话只是夸大了那些对他们的母语至关重要的语言特征。例如，在与婴儿交谈时，中国母亲会夸大

普通话中对词义至关重要的四个声调。

当给予选择时，婴儿更喜欢听婴儿指导的而不是成人指导的讲话。当婴儿被允许通过向左或向右转动头部

来激活婴儿定向或成人定向语音的录音时，他们将转向需要打开婴儿定向语音的任何方向。

心理学家奈兰 · 拉米雷斯-埃斯帕扎和阿德里安 · 加西亚-塞拉最近的研究表明，11 个月和 14 个月大的婴儿

在家中使用父母语的程度与 24 个月大时孩子的语言发育密切相关，并且在 36 个月大时仍保持强相关。这种关

系适用于单语儿童和双语儿童。然而，在双语儿童中，2 种语言的早期进步因父母所说的语言而异。例如，西班

牙语父母语会增强孩子对西班牙语而非英语的行为和神经反应，反之亦然。在语言接触量和父母语使用率低的

家庭中长大的孩子在进入学校时往往会表现出语言和识字方面的缺陷，而这些缺陷与大脑中与语言相关区域的

功能激活减少有关。

55.2.7 成功的双语学习取决于学习第二语言的年龄

大脑如何处理 2 种语言？行为数据表明，如果从出生时就开始接触 2 种语言，那么儿童会在与单语同龄人

相同的年龄达到语言的里程碑，他们会在单语儿童的基准年龄咕咕叫、喋喋不休并说出单词。双语经历会产生

“混淆”的观点已被测量“概念”词汇的研究所推翻，即无论孩子使用什么语言表达该知识，词汇知识都是如此。

较早的研究仅用婴儿 2 种语言中的一种来测量单词，与单语者相比，这种单词计数通常显示词汇量减少。概念

词汇分数表明，双语儿童的词汇量达到或超过单语儿童的词汇量。

青春期后接触第二语言表明学习新语言的程度有限。无论是语音规则、词尾还是句法测试，7 岁后学习一门

新语言的能力似乎每 2 年下降一次，这表明青春期后习得第二语言相当困难。

双语婴儿的大脑测量反映了这些行为数据。心理学家纳亚 · 费金 · 拉米雷斯使用脑磁图表明，从出生开始就

接触 2 种语言（英语和西班牙语）的 11 个月大婴儿的颞上区激活对于 2 种语言的声音是相同的，并且大脑对英

1221

55.3 一种新的语言神经基础模型已经出现

语声音的反应是相当于同龄的英语单语婴儿。与单语婴儿相比，双语婴儿在听语音时的前额叶皮层也表现出更

大的激活，前额叶皮层是一个调解注意力的区域；这一发现与双语儿童（以及成人）表现出与注意力相关的卓

越认知技能的事实是一致的。可以说，聆听 2 种语言需要多次转移注意力才能激活一种语言而不是另一种语言。

如果第二语言是在发育后期获得的，那么接触的年龄和最终的熟练程度会影响大脑处理这 2 种语言的方式。

在“晚期”双语者（青春期后学习第二语言的人）中，第二语言和母语在对语言敏感的左额叶区域的空间分离区

域中进行处理。在“早期”双语者（那些在儿童时期就掌握了 2 种语言的人）中，2 种语言在同一个左额叶区域

进行处理。

55.3 一种新的语言神经基础模型已经出现

55.3.1 许多专门的皮层区域有助于语言处理

经典的韦尼克-格施温德语言神经模型基于布洛卡

[506]

、韦尼克

[507]

、利什特海姆

[508]

和格施温德

[509]

的工作。

在韦尼克-格施温德模型中，口语中包含的声学线索在听觉通路中被处理并传递到韦尼克区，在那里单词的含义

被传递到更高的大脑结构。弓状束被认为是一种单向通路，可以将信息从韦尼克区传递到布洛卡区，从而能够

产生语音。韦尼克区和布洛卡区都与关联区相互作用。韦尼克-格施温德模型构成了临床神经学家今天仍在使用

的失语症实用分类的基础（表 55.1）。

表 55.1: 失语症主要类型的鉴别诊断

失语症类型说话方式理解重复能力其他标志影响的区域

布洛卡

不流利、

需要努力的

基本上保留了

单个单词和语

法简单的句子

受损

右偏瘫

（手臂 > 腿部）；

患者意识到

缺陷，可能

会抑郁

左后额叶皮层

和底层结构

韦尼克

流利、丰富、

表达清晰、

旋律优美

受损受损

无运动标志；

患者可能

焦虑、烦躁、

兴奋或偏执

左后颞

中上皮层

传导

流利，有一些

发音缺陷

完整或大部分保存受损

通常没有；患者

右臂可能有皮层

感觉丧失或无力

左颞上回

和边缘上回

全局

缺乏、不流利

受损受损

右侧偏瘫

左侧外侧裂

巨大病变

皮层运动性

非流利、

轰响的

完整或大部分保存完整或大部分保存

有时是

右侧无力

布洛卡区前方

或上方变

经皮层感觉

流利，缺乏

受损完整或大部分保存

无运动标志

韦尼克区后

方或下方

基础和临床神经科学的进步、更复杂的功能性大脑成像工具的出现、结构性大脑成像的先进方法以及越来

越多的结合大脑和行为测量的研究导致了新的“双流”模型的发展。在双流模型中，语言处理被认为涉及由不

同大脑区域组成的大规模网络，每个区域都有专门的功能，以及连接它们的白质束。

这种语言处理的双流模型类似于视觉系统中公认的“内容”和“空间”双流模型。听觉信息处理的 2 个皮

层流的存在首先由约瑟夫 · 罗斯柴可提出。格雷戈里 · 希科克和大卫 · 波佩尔进一步阐述了双流模型，此后安吉

拉 · 弗里德里希以及其他研究语言神经生物学的人进一步扩展了该模型。图 55.3.1 显示了双流模型的基本组件。

与经典的韦尼克 · 格施温德模型相比，双流模型包含更多的皮层区域，这些区域在大脑中分布更广泛，并

在专门的大脑区域之间添加了关键的连接双向通路。语言处理模型的这些改进归功于结构性脑成像技术的进步，

例如弥散张量成像和弥散加权成像，这些技术提供了连接各个皮层区域束中白质微观尺度的定量测量，并允许

整个大脑神经束的详细描绘（纤维束成像）。

1222

55.3 一种新的语言神经基础模型已经出现

1380 Part VIII / Learning, Memory, and Cognition

Figure 55–4 Dual-stream model of language

processing. Temporal and spectral analyses of

speech signals occur bilaterally in the auditory

cortex followed by phonological analysis in the

posterior superior temporal gyri (yellow arrow).

Processing then diverges into two separate

pathways: a dorsal stream that maps speech

sounds to motor programs and a ventral stream

that maps speech sounds to meaning. The dorsal

pathway is strongly left hemisphere dominant

and has segments that extend to the premotor

cortex (dorsal pathway 1) and to the posterior

inferior frontal cortex (dorsal pathway 2). The

ventral pathway occurs bilaterally and extends

to the anterior temporal lobe and the posterior

inferior frontal cortex. (Adapted, with permission,

from Hickok and Poeppel 2007, and Skeide and

Friederici 2016.)

superior temporal gyrus to the premotor cortex, and

dorsal pathway 2 connects the posterior superior tem-

poral gyrus to Broca’s area. Pathway 2 is involved in

higher-order analysis of speech, such as discriminat-

ing subtle differences in meaning based on grammar

and interpreting language using more complex con-

cepts. The dorsal stream is strongly left hemisphere

dominant. The arcuate fasciculus and the superior lon-

gitudinal fasciculus are white matter fiber tracts that

mediate communication along the dorsal stream.

The ventral stream passes below the Sylvian fissure

and is composed of regions of the superior and mid-

dle temporal lobes as well as regions of the posterior

inferior frontal lobe. This stream conveys information

for auditory comprehension, which requires transfor-

mation of the auditory signal to representations in a

mental lexicon, a “brain-based dictionary” that links

individual word forms to their semantic meaning. This

stream comprises the inferior fronto-occipital fascicu-

lus, the uncinate fasciculus, and the extreme fiber cap-

sule system and is largely bilaterally represented.

The cortical brain regions included in the dual-

stream model also interact with spatially distributed

regions throughout both hemispheres of the brain that

provide additional information crucial for language

processing. These regions include the prefrontal cortex

and cingulate cortices, which exert executive control and

mediate attentional processes, respectively, as well as

regions in the medial temporal, frontal, and parietal

areas involved in memory retrieval.

The Neural Architecture for Language Develops

Rapidly During Infancy

The study of language development in infancy requires

a methodology that documents significant changes in

behavior and links those changes to changes in brain

function and morphology over time. Neuroimaging

methods for the infant brain have improved substan-

tially over the past decade, allowing for a detailed

assessment of the progression of development of

the specialized regions and structural connections

required by the language network. For example, devel-

opmental neuroscientists have created models of the

average infant brain and brain atlases for the infant

brain at 3 and 6 months of age. These models indicate

that brain structures essential to language processing

in adulthood, such as the inferior frontal cortex, pre-

motor cortex, and superior temporal gyrus, support

speech processing in early infancy. Studies using DTI

and tractography indicate that the arcuate fasciculus

and the uncinate fasciculus connect language regions

by 3 months of age.

The development of the neural substrates for lan-

guage in 1- to 3-day-old infants has been studied in

depth by Daniela Perani using fMRI and DTI. Perani’s

fMRI work reveals that listening to speech activates

the infant superior temporal gyrus bilaterally and

that in the left hemisphere this activation extends to

the planum temporale, inferior frontal gyrus, and

inferior parietal lobe. Perani’s DTI studies of the same

newborn infants demonstrate weak intrahemispheric

connections, but strong connections between the hemi-

spheres. Nevertheless, the ventral fiber tract connect-

ing the ventral portion of the inferior frontal gyrus via

the extreme fiber capsule system to the temporal cortex

is evident in newborns and in both hemispheres. The

dorsal pathway connecting the temporal cortex to

the premotor cortex is also present in the newborns,

although the dorsal tract that connects the temporal

cortex to Broca’s area in adults is not detectable in new-

borns. These early connections between sensory areas

额下回

（布洛卡区）

上颞叶和

前中颞叶

前运动

皮层

腹侧通路

背侧通路 1

背侧通路 2

后中颞叶

听觉

皮层

颞上回后部

（韦尼克区）

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1380 18/01/21 6:40 PM

图 55.3.1: 语言处理的双流模型。语音信号的时间分析和频谱分析发生在听觉皮层的双侧，然后在颞上回后部进

行语音分析（黄色箭头）。然后，处理过程分为两条独立的通路：将语音映射到运动程序的背侧流和将语音映射

到意义的腹侧流。背侧通路以左半球为主，其节段延伸至前运动皮层（背侧通路 1）和额下回（背侧通路 2）。腹

侧通路发生在双侧，并延伸到前颞叶和后下额

[510-511]

。

在双流模型中，听觉语音的初始光谱时间处理是在听觉皮层中双侧进行的。然后，该信息被双侧传送到颞上

回后部，在那里发生语音级处理。语言处理然后分化为背侧“感觉-运动流”，将声音映射到发音，以及腹侧“感

觉-概念”流，将声音映射到意义。

双向背侧流将听觉语言信息与产生语言的运动规划联系起来。背侧流在侧脑室上方通过，将声音映射到发

音表征上，将下额叶、前运动皮层和脑岛（所有这些都参与发音发音）连接到通常被认为是韦尼克区的区域。它

被认为包括两条通路：背侧通路 1 将颞上回后部连接到前运动皮层，背侧通路 2 将颞上回后部连接到布洛卡区。

背侧通路 2 涉及对语音的高阶分析，例如基于语法和使用更复杂概念的解释语言来区分含义的细微差异。背侧

流是强烈的左半球优势。弓状束和上纵束是白质纤维束，介导背侧流的通讯。

腹侧流通过外侧裂下方，由上颞叶和中颞叶区域以及后下额叶区域组成。该流传递用于听觉理解的信息，这

需要将听觉信号转换为心理词典中的表示，心理词典是一种将单个单词形式与其语义联系起来的“基于大脑的

词典”。该流包括下额枕束、钩束和末端纤维囊系统，并且主要是双侧的。

双流模型中包含的大脑皮层区域还与大脑 2 个半球的空间分布区域相互作用，这些区域提供对语言处理至

关重要的额外信息。这些区域包括前额叶皮层和扣带皮层，它们分别发挥执行控制和调节注意力过程，以及内

侧颞叶、额叶和顶叶区域中涉及记忆检索的区域。

55.3.2 语言的神经结构在婴儿期迅速发育

婴儿期语言发育的研究需要一种方法来记录行为的显著变化，并将这些变化与大脑功能和形态随时间的变

化联系起来。在过去十年中，婴儿大脑的神经影像学方法有了很大改进，可以详细评估语言网络所需的特殊区

域和结构连接的发育进程。例如，发育神经科学家已经为 3 个月和 6 个月大的婴儿大脑创建了普通婴儿大脑模

型和大脑图谱。这些模型表明，对成年语言处理至关重要的大脑结构（如下额叶皮层、前运动皮层和颞上回）支

持婴儿早期的语言处理。使用弥散张量成像和纤维束成像的研究表明，弓状束和钩状束在 3 个月大时连接语言

区域。

丹妮拉 · 佩拉尼使用功能性核磁共振成像和弥散张量成像深入研究了 1 至 3 日龄婴儿语言神经基础的发育。

佩拉尼的功能性核磁共振成像研究表明，听语音会激活婴儿双侧颞上回，并且在左半球，这种激活会延伸到颞

1223

55.3 一种新的语言神经基础模型已经出现

叶、额下回和顶叶下部。佩拉尼对同一名新生儿的弥散张量成像研究表明，大脑半球内的联系较弱，但半球之间

的联系很强。尽管如此，通过极端纤维囊系统将额下回腹侧部分连接到颞叶皮层的腹侧纤维束在新生儿和 2 个

半球中都很明显。连接颞叶皮层和前运动皮层的背侧通路也存在于新生儿身上，尽管在成人中连接颞叶皮层和

布洛卡区的背侧通路在新生儿中检测不到。这些早期连接对于感觉和运动之间的映射至关重要，这对于婴儿模

仿语言声音和单词的发育非常关键。

延斯 · 布劳尔及其同事重复了这些关于新生儿腹侧通路和背侧通路发育的发现，揭示了连接颞区和额下回

的腹侧连接在成熟过程中的首要地位。布劳尔还证实了背侧通路在出生时连接了颞叶皮层和前运动皮层，并表

明通往下额回的背侧通路发育较晚。布劳尔对 7 岁的儿童和成人使用了相同的方案。在 7 岁儿童中，背侧通路

完全连接听觉区和额下回，但在成人中，它具有更广泛和深远的联系。

对早在 2 个月大的婴儿进行的脑电图和脑磁图功能性脑成像研究表明，涉及经典语言处理模型和现代语言

处理模型的下额叶和颞叶皮层被语音（音节、单词和句子）双侧激活。这一发现支持左半球专业化程度随着时

间的推移而增加的假设，在 1 岁时音节表现出明显的左半球专业化，到 2 岁时单词表现出明显的左半球专业化，

而在童年中期句子表现出明显的左半球专业化。

对小婴儿的脑电图和脑磁图研究表明，婴儿被动地听母语和非母语音节，其结果与本章前面描述的行为转

变一致。几个婴儿实验室已经表明，在发育早期测量的大脑对语言的反应活动提供了预测几年后语言技能的敏

感标记。这些研究有望最终确定婴儿的大脑测量值，这些测量值表明涉及语言的发育障碍风险，例如孤独症谱系

障碍、阅读障碍和特定语言障碍。及早识别可以更早、更有效地干预这些障碍，改善这些儿童及其家庭的结果。

使用功能性

脑磁图

成像的婴儿研究表明，在

个月大时，母语和非母语语音音节不仅激活婴儿大脑的上颞

区，还激活额叶下区和小脑，从而在他们听到的语音模式和他们用来牙牙学语和模仿的运动规划之间建立联系。

到 12 个月大时，语言体验会改变大脑感觉和运动区域的激活模式。

母语声音的听觉激活变得更强，表明大脑区域已经开始专门处理母语语音。相比之下，布洛卡区和小脑的

运动激活都会随着非本地声音的反应而增加，因为到 12 个月时，婴儿已经具备足够的感觉运动知识来模仿本地

声音和一些单词，并且已经将存储的听觉模式（如“杯子”和“球”）到生产它们所必需的运动规划。但他们无

法对外语声音和单词进行感觉运动联想，因为无法生成必要的运动规划。因此，当婴儿努力为他们从未经历过

的声音或单词制定运动规划时，我们会看到更长、更分散的激活。对 7 个月大的婴儿进行的基于全脑体素的纵

向形态测量学研究也显示了运动学习在语言发育中的重要性，该研究表明小脑灰质浓度与婴儿 1 岁时能够说出

的单词数量相关。

在接下来的 5 年里，专注于语言网络发育的大脑研究可能会出现爆炸式增长。在许多实验室中，这些大脑

测量将与行为测量相关联，从而能够创建描述语言体验如何改变婴儿大脑以增加其对儿童所接触的一种或多种

语言的专业化的模型。成人语言网络中已知的经典大脑区域（特别是左右颞叶皮层和左下额叶皮层），在出生时

就已经被语言激活的发现让人想起乔姆斯基对先天语言能力的看法。

55.3.3 左半球主导语言

目前的语言处理观点认为，虽然将语音转化为意义所必需的神经回路可能存在于 2 个半球，但左半球更专

门用于语言处理。这种左半球的语言处理优势随着个体的成长和语言学习逐渐形成。

来自各种来源的证据表明，左半球的语言专业化在婴儿期发育迅速。单词学习就是一个很好的例子。黛博拉

米尔斯

和她的同事们使用事件相关电位来追踪神经信号的发展，这些神经信号是针对儿童所知道的单词而产生

的。她的研究表明，年龄和语言能力都会导致对已知单词的神经反应强度发生变化，以及 13 至 20 个月大时半

球优势的变化。在研究的最早年龄段，已知单词会激活大脑中广泛且双向分布的模式。随着婴儿接近 20 个月和

词汇量的增长，激活模式转变为在颞叶和顶叶区域以左半球为主。在说话晚的人中，这种转变被推迟到将近 30

个月。在 24 个月大的孤独症儿童中，这种左半球优势的明显程度预示着儿童在 6 岁时的语言、认知和适应能力。

几项研究表明，成年后学习第二语言可以促进上纵束的增厚，这是与语言处理能力密切相关的白质通路。神

经科学家平 · 玛米亚与遗传学家埃文 · 艾克勒合作，使用弥散张量成像证明，中国大学生右半球上纵束的白质完

整性随着他们参加全英文学习的天数的增加而增加，而在全英文学习结束后则下降。此外，对儿茶酚氧位甲基

1224

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

转移酶基因多态性的分析显示了对这种关系的影响，具有 2 个变体的学生表现出这些变化，而具有第三个变体

的学生的白质特性没有随语言经验发生变化。

人们对调查语言背后的大脑机制选择性的大脑研究非常感兴趣。神经科学家南希 · 坎韦施对视觉系统的研

究表明，某些视觉区域（梭状回面孔区）对特定刺激具有高度选择性，例如面部。对于语音分析的大脑区域也提

出了类似的主张。例如，坎韦施的小组提出布洛卡区包含许多子区域，每个子区域都对特定语言水平具有高度

选择性。对选择性的进一步研究，特别是在发育过程中的研究，将是未来研究的重点。

海伦 · 内维尔和劳拉 · 安妮 · 佩蒂托特表明，左半球不仅会被听觉刺激激活，还会被具有语言意义的视觉刺

激激活。聋人在左半球语音处理区域处理手语。这些研究表明，语言网络处理语言信息时不考虑模态。

55.3.4 韵律根据传达的信息同时影响右半球和左半球

语言中的韵律线索可以是语言性的，传达语义，就像普通话或泰语中的声调一样，也可以是副语言性的，表

达我们的态度和情感。声音的音高携带着 2 种信息，而大脑对每种信息的处理也不同。

音高的情绪变化涉及右半球，主要是右额叶和颞叶区域。情感信息有助于传达说话者的心情和意图，这有

助于解释句子的意思。右半球受损的患者说话时常常带有不适当的重音、节奏和语调，而且他们的讲话听起来

情绪低落；他们也经常无法理解他人言语中的情感暗示。

正如神经影像学研究所证明的那样，音高的语义变化涉及不同的大脑活动模式。杰克逊 · 格兰登使用了一种

新颖的实验设计，使用带有中国本土音调或非泰国本土音调的中文音节。如图 55.3.2 所示，汉语和泰语使用者

的功能性核磁共振成像结果显示，与非母语相比，带有母语的音节在左侧颞叶平面的激活更高。研究结果表明，

右半球并未显示出对语义和情感信息的区分处理，这支持了语言处理主要发生在左半球的观点，即便是那些通

常与右半球关联的听觉信号。

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

根据最近的估计，美国每年有超过 79 万 5 千例中风。失语症出现在 21 在过去 10 年中，患有失语症的人数

每年增长超过 10 万人。布洛卡失语症、韦尼克失语症和传导性失语症构成了临床失语综合症的 3 种经典模型。

希科克和波佩尔在双流模型的背景下描述了这些亚型中的每一个。因此，布洛卡失语症和传导性失语症是由于

与语言处理背侧流受损相关的感觉运动整合问题，而韦尼克氏失语症、词性耳聋和经皮层感觉性失语症是由腹

侧流受损引起的。

55.4.1 布洛卡失语症是由左额叶的大损伤引起

布洛卡失语症

是一种说话困难，包括由大脑背侧流区域损伤引起的语法理解问题。当我们说话时，我们依

赖大脑中存储的听觉模式。当出现咖啡时，说出杯子的名称需要患者将“杯子”这个词相关的存储感觉模式与达

到该听觉目标所需的运动规划联系起来。对于布洛卡失语症，流利言语产生所必需的感觉运动整合受损。因此，

说话吃力而缓慢，发音受损，并且缺乏正常说话的旋律语调（表 55.2）。然而，患者有时在口头交流方面取得了

相当大的成功，因为他们对某些类型的单词，尤其是名词的选择通常是正确的。相比之下，动词和语法词（如介

词和连词）选择不当或可能完全缺失。布洛卡失语症的另一个主要迹象是重复复杂句子的能力存在缺陷。

由于大多数布洛卡失语症患者给人的印象是能听懂对话，所以最初认为这种情况只是语言表达障碍。但是

布洛卡失语症患者很难理解那些含义主要依赖于语法的句子。布洛卡失语症可以理解女孩吃的苹果是绿色的，但

难以理解男孩追的女孩是高个子。这是因为他们无需借助语法规则就能理解第一句话：女孩吃苹果，但苹果不

吃女孩；苹果可以是绿色的，但女孩不能。然而，他们对第二句话有困难，因为女孩和男孩都可以很高，并且可

以追逐另一个。要理解第二句话，就要分析它的语法结构，这是布洛卡失语症难以做到的。

如图 55.4.1 所示，布洛卡失语症是由于布洛卡区（左侧额下回）受损所致；周围的额叶区域；底层的白质、

脑岛和基底神经节；和前颞上回的一小部分。脑岛的一小部分，一个深埋在大脑半球内部的皮层岛，也可以包括

在布洛卡失语症的神经相关物中。布洛卡失语症患者通常在感知语音或识别自己的错误方面没有困难，并且在

1225

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

Chapter 55 / Language 1383

Figure 55–5 Brain activation for Chinese and Thai lexical

tones revealed by functional magnetic resonance imag-

ing.Language stimuli were composed of Chinese syllables

superimposed with either Thai tones (C

) or Chinese tones (C

Both native Chinese and native Thai speakers demonstrated a

left hemisphere (LH) dominance when listening to their native

tones. In the Chinese speakers, activation of the left hemisphere

was stronger for Chinese tones, whereas in the Thai speak-

ers, activation was stronger for Thai tones. Overlap for the two

groups occurs in the left planum temporale and the ventral pre-

central gyrus. In the left planum temporale (green crosshairs),

a double dissociation was found between tonal processing and

language experience (bar charts). The right hemisphere (RH) did

not show these effects. (Top left, coronal section; top right, sagit-

tal section; bottom left, axial section.) (Abbreviation: ROI, region

of interest.) (Adapted, with permission, from Xu et al. 2006.

patient to connect the stored sensory pattern associated

with the word “cup” to the motor plans required to hit

that auditory target. With Broca’s aphasia, the sensory-

motor integration necessary for fluent speech produc-

tion is damaged. Thus, speech is labored and slow,

articulation is impaired, and the melodic intonation

of normal speech is lacking (Table 55–2). Yet patients

sometimes have considerable success at verbal com-

munication because their selection of certain types of

words, especially nouns, is often correct. By contrast,

verbs and grammatical words such as prepositions

and conjunctions are poorly selected or can be missing

altogether. Another major sign of Broca’s aphasia is a

defect in the ability to repeat complex sentences.

Because most patients with Broca’s aphasia give

the impression of understanding conversational

speech, the condition was initially thought to be a

deficit of production only. But Broca’s aphasics have

difficulty comprehending sentences with meanings

that depend mostly on grammar. Broca’s aphasics can

understand The apple that the girl ate was green, but have

trouble understanding The girl that the boy is chasing is

tall. This is because they can understand the first sen-

tence without recourse to grammatical rules—girls eat

apples but apples do not eat girls; apples can be green

but girls cannot. However, they have difficulty with

the second sentence because both girls and boys can

be tall, and either can chase the other. To understand

感兴趣区域均值 (z-score)

0.0

0.4

0.8

1.2

1.6

刺激（音调）

讲中文的人 (C

> C

; p < 0.025)

讲泰语的人 (C

> C

; p < 0.025)

重叠部分 (p < 0.025)

中文泰语

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1383 18/01/21 6:40 PM

图 55.3.2: 功能性核磁共振成像显示的汉语和泰语词汇声调的大脑激活。语言刺激由汉语音节叠加泰语声调（C

）

或汉语声调（C

）组成。以中文为母语的人和以泰语为母语的人在听母语时都表现出左半球优势。在讲中文的

人中，左半球对中文声调的激活更强，而在讲泰语的人中，对泰语声调的激活更强。两组的重叠发生在左侧颞叶

平面和腹侧中央前回。在左侧的颞平面（绿色十字线）中，在音调处理和语言体验（条形图）之间发现了双重分

离。右半球没有表现出这些影响

[512]

（左上角，冠状切面；右上角，矢状切面；左下角，轴向切面）。

1226

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

表 55.2: 原发性失语症患者自发言语产生和重复的例子

失语症的类型自然口语重复

刺激（西方失语症炮台野餐图片）：

你在这张图片中看到了什么？

刺激：”The pastry cook was elated.”

布洛卡

“O, yea. Det’s a boy an’a

girl . . . an’. . . a . . .

car . . . house . . . light po’

(pole). Dog an’a . . . boat.

‘N det’s a . . . mm . . .

a coee, an’reading.

Det’s a mm . . . a . . .

det’s a boy . . . shin’.”

（所用时间：1 分 30 秒）

“Elated.”

韦尼克

“Ah, yes, it’s, ah . . . several things.

It’s a girl . . . uncurl . . . on a boat.

A dog . . . ‘S is another dog . . .

Uh-oh . . . long’s . . . on a boat.

The lady, it’s a

young lady. An’a man a They were

eatin’. ‘S be place there.

This . . . a tree! A

boat. No, this is a . . . It’s a

house. Over in here . . . a cake.

An’it’s, it’s a lot of

water. Ah, all right. I think I mentioned

about that boat. I noticed a boat being

there. I did mention that before. . . .

Several things down, dierent things

down . . . a bat . . . a cake . . .

you have a . . .”（所用时间：1 分 20 秒）

“/I/ . . . no . . . In a fog.”

传导性

“Kay. I see a guy readin’a book.

See a women /ka . . .

he . . . /pourin’drink

or something. An’they’re sittin’

under a tree. An’there’s a . . .

car behind that

an’then there’s a house behind th’car.

An’on the other side, the guy’s yn’

a /fait . . . fait/(kite). See a dog there

an’a guy down on the bank. See a ag

blowin’in the wind. Bunch of /hi . . .

a . . . /trees in behind. An a sailboat on

th’river, river . . . lake. ‘N guess that’s

about all. . . . ‘Basket there.”

（所用时间：1 分 5 秒）

“The baker was . . . What

was that last word?”

(“Let me repeat it: The

pastry cook was elated.”)

“The baker-er was /

vaskerin/ . . . uh . . .”

全面性嘟哝着说（无响应）

1227

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

想出单词方面也没有困难。当损伤仅限于布洛卡区或其下方的白质时，结果就是布洛卡区失语症，这是一种较

温和的真布洛卡区失语症，许多患者能够从中恢复。

Chapter 55 / Language 1385

Figure 55–6 Sites of lesions in Broca’s aphasia.(Images

used with permission of Hanna and Antonio Damasio.)

A. Top:A three-dimensional magnetic resonance imaging (MRI)

reconstruction of a lesion (infarction) in the left frontal operculum

(dark gray) in a patient with Broca’s aphasia. Bottom: A coronal

MRI section of the same brain through the damaged area.

B. Top:A three-dimensional MRI overlap of lesions in 13

patients with Broca’s aphasia (red indicates that lesions in five

or more patients share the same pixels). Bottom: A coronal

MRI section of the same composite brain image through the

damaged area.

Figure 55–7 Sites of lesions in Wernicke’s aphasia.(Images

reproduced, with permission, from Hanna and Antonio Damasio.)

A. Top:Three-dimensional magnetic resonance imaging (MRI)

reconstruction of a lesion (an infarction) in the left posterior

and superior temporal cortex (dark gray) in a patient with

Wernicke’s aphasia. Bottom: Coronal MRI section of the same

brain through the damaged area.

B. Top:Three-dimensional MRI overlap of lesions in 13 patients

with Wernicke’s aphasia obtained with the MAP-3 technique

(red indicates that five or more lesions share the same pixels).

Bottom: Coronal MRI section of the same composite brain

image through the damaged area.

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1385 18/01/21 6:40 PM

图 55.4.1: 布洛卡失语症的病变部位。A. 上图：布洛卡失语症患者左侧额盖（深灰色）病变（梗死）的三维磁共

振成像重建图。底部：穿过受损区域的同一大脑的冠状磁共振成像切片。B. 上图：13 名布洛卡失语症患者病灶

的三维磁共振成像重叠（红色表示 5 名或更多患者的病灶共享相同的像素）。底部：通过受损区域的同一复合脑

图像的冠状磁共振成像切片。

55.4.2 韦尼克失语症是由于左侧后颞叶结构受损所致

韦尼克失语症患者难以理解他人所说的句子，大脑中负责语法、注意力和词义的区域会受到损害。韦尼克

失语症症可能是由于腹侧流不同水平的损伤引起的，听觉信息与单词知识相关联。如图 55.4.2 所示，它通常是

由左侧听觉联合皮层后部损伤引起的，但在严重的情况下，会涉及颞中回和白质。

韦尼克失语症患者能够以正常的语速说话，听起来毫不费力，旋律优美，与布洛卡失语症患者完全不同。但

语音也可能难以理解，因为韦尼克失语症经常改变单个声音和声音群的顺序。这些错误称为音位错语（错语是用

错误的音素代替正确的音素）。即使正常发出单个声音，韦尼克失语症也很难选择准确表示其预期含义的词（称

为语言或语义失语症）。例如，当患者指的是总统时，他们可能会说首领。

55.4.3 传导性失语症由后语言区的一部分受损引起

传导性失语症与布洛卡失语症一样，被认为涉及背侧流。如表 55.2 所示，与其他 2 种主要失语症相比，言

语产生和听觉理解受到的损害较小，但患者不能逐字重复句子，不能有效地组合音素（因此产生许多音素性错

语），并且不能轻易命名图片和物体。

传导性失语是由左侧颞上回和下顶叶损伤引起的。损伤可延伸至左侧初级听觉皮层、脑岛和下方的白质。位

于听觉和运动区域网络中间的侧裂顶叶颞区的大损伤与损伤发生在背侧流的观点一致。左半球听觉区域的损伤

通常会导致言语产生缺陷，支持感官系统参与言语产生的观点。这种损伤会中断连接单词听觉表征和用于产生

它们的运动动作的接口。这种损伤会损害白质（背侧流）并影响连接颞叶、顶叶、岛叶和额叶皮层区域的前馈和

反馈投射。

1228

55.4 失语症的研究为语言处理提供了见解

Chapter 55 / Language 1385

Figure 55–6 Sites of lesions in Broca’s aphasia.(Images

used with permission of Hanna and Antonio Damasio.)

A. Top:A three-dimensional magnetic resonance imaging (MRI)

reconstruction of a lesion (infarction) in the left frontal operculum

(dark gray) in a patient with Broca’s aphasia. Bottom: A coronal

MRI section of the same brain through the damaged area.

B. Top:A three-dimensional MRI overlap of lesions in 13

patients with Broca’s aphasia (red indicates that lesions in five

or more patients share the same pixels). Bottom: A coronal

MRI section of the same composite brain image through the

damaged area.

Figure 55–7 Sites of lesions in Wernicke’s aphasia.(Images

reproduced, with permission, from Hanna and Antonio Damasio.)

A. Top:Three-dimensional magnetic resonance imaging (MRI)

reconstruction of a lesion (an infarction) in the left posterior

and superior temporal cortex (dark gray) in a patient with

Wernicke’s aphasia. Bottom: Coronal MRI section of the same

brain through the damaged area.

B. Top:Three-dimensional MRI overlap of lesions in 13 patients

with Wernicke’s aphasia obtained with the MAP-3 technique

(red indicates that five or more lesions share the same pixels).

Bottom: Coronal MRI section of the same composite brain

image through the damaged area.

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1385 18/01/21 6:40 PM

图 55.4.2: 韦尼克失语症的病变部位。A. 上图：核磁共振成像重建韦尼克失语症患者左后颞叶皮层和上颞叶皮

层（深灰色）的病变（梗塞）的三维。底部：通过受损区域的同一大脑的冠状核磁共振成像切片。B. 顶部：使

用 MAP-3 技术获得的 13 名韦尼克失语症患者病灶的三维核磁共振成像重叠（红色表示 5 个或更多病灶共享相

同的体素）。底部：通过受损区域的同一复合脑图像的冠状核磁共振成像切片。

55.4.4 全面性失语症源于多个语言中心的广泛受损

全面性失语症患者几乎完全无法理解语言或组织和重复句子，因此结合了布洛卡失语症、韦尼克失语症和

传导性失语症的特征。讲话最多减少到几句话。可能会重复使用同一个词，无论是否恰当，以徒劳地试图传达一

个想法。然而，可以保留非故意的（“自动的”）语音。这包括常用的咒骂语（使用得当并且具有正常的音位、语

音和屈折变化结构）、例行程序（例如计算或背诵一周中的日子）以及唱出以前学过的旋律及其歌词的能力。听

觉理解仅限于少数单词和惯用语。

经典的整体性失语症涉及对下额叶和顶叶皮层（如布洛卡失语症所见）、听觉皮层和脑岛（如传导性失语症

所见）以及后上颞叶皮层（如韦尼克失语症所见）的损害。皮层下区域，例如基底神经节，也经常受到影响。这

种广泛的损伤通常是由大脑中动脉供应区域的中风引起的。典型的全身性失语症伴有右侧面部无力和右肢瘫痪。

55.4.5 布洛卡区和韦尼克区附近区域受损导致经皮层失语症

失语症不仅可以由大脑皮层的语言中心受损，还可以由连接这些组件与大脑其余部分的通路造成。经皮层

失语可以是运动性的或感觉性的。经皮层运动型失语症患者言语表达困难，但他们能够重复句子，即使是长句。

经皮层运动型失语症

与左侧额叶背外侧区的损伤有关，该区域是布洛卡区前面和上方的一块联合皮层，尽管布

洛卡区本身可能会受到实质性损伤。左背外侧额叶皮层参与注意力的分配和高级执行能力的维持，包括单词的

选择。

皮层运动性失语症也可能是由于左侧辅助运动区受损引起的，该区域位于额叶高处，直接位于初级运动皮

层前方，并埋在 2 个半球之间。对非失语症手术患者的该区域进行电刺激会导致患者不自主地发声或无法说话，

功能性神经影像学研究表明它在言语产生过程中被激活。因此，辅助运动区似乎有助于语言的启动，而背外侧

额叶区域有助于持续控制语言，尤其是在任务困难时。

经皮层感觉性失语症患者言语流畅、理解能力受损，并且在命名事物时遇到很大困难。这些患者在语义检

索方面存在缺陷，句法和语音能力没有明显中断。

经皮层运动和感觉性失语是由弓状束和背侧束的损伤引起的。因此，在行为和解剖学上，经皮层失语症是

传导性失语症的补充。经皮层感觉性失语症似乎是由腹侧流损伤引起的，影响了颞叶、顶叶和枕叶交界处的部

分区域，这些区域将大脑外侧语言区与负责词义的大脑部分连接起来。

1229

55.5 亮点

55.4.6 不太常见的失语症涉及对语言重要的其他大脑区域

大脑皮层和皮层下结构中其他几个与语言相关的区域，例如前颞叶和下颞皮层，最近才与语言相关联。左

颞叶皮层的损伤会导致严重而纯粹的命名缺陷：单词检索的障碍，但没有任何伴随的语法、音素或语音困难。

当损伤局限于左侧颞极时，患者难以回忆起独特的地方和人物的名称，但不能回忆起常见事物的名称。当

病变累及颞中部时，患者很难回忆起独特的和常用的名字。最后，左后下颞区的损伤导致无法回忆起特定类型

物品（工具和用具）的单词，但无法回忆起自然或独特事物的单词。如图 55.4.3 所示，对动作或空间关系词语的

回忆不会受到影响。

左颞叶皮层包含神经系统，这些神经系统掌握着检索表示各种事物类别（“工具”、“餐具”）的词的关键，但

不包含表示动作的词（“步行”、“骑自行车”）。这些发现不仅来自对中风、头部受伤、疱疹性脑炎和阿尔茨海默

病等退行性过程引起的脑损伤患者的研究，还来自对典型个体的功能成像研究以及手术期间对颞叶皮层相同区

域进行电刺激的研究。

左半球近中表面的额叶皮层区域，包括辅助运动区和前扣带回区，在言语的发起和延续中起着重要作用。这

些区域的损伤会影响运动的启动（运动不能）并导致缄默症，即完全无法说话。在失语症患者中，完全没有言语

是罕见的，并且只在病情的早期阶段才会出现。运动不能症和缄默症患者无法通过语言、手势或面部表情进行

交流，因为交流的动力受损，而不是因为表达的神经机制受损，如失语症。

左侧皮层下灰核的损伤会损害言语和理解的语法处理。基底神经节与额叶和顶叶皮层紧密相连，可能在将

词素组合成单词和将单词组合成句子方面发挥作用，就像它们将复杂运动的组成部分组合成流畅的动作一样。

55.5 亮点

1. 语言有很多层次，每个层次都必须在童年时期掌握，用于改变单词含义的基本语音单元（元音和辅音）、

单词本身、改变时态和复数的词尾（词素），以及允许将单词串在一起以创建有意义的句子的语法规则。到 3 岁

时，无论学习何种语言，年幼的孩子都已经掌握了所有级别，并且可以与成人进行对话。目前还没有人工智能机

器可以复制这一壮举。

2. 1 岁以下儿童掌握语言的学习策略令人惊讶。语言学习从婴儿时期开始（1）利用语音的统计特性（声音

的分布频率模式来检测相关的语音单元和相邻音节之间的转移概率来检测可能的单词），以及（2）利用语言发

生的社会背景，通过跟随成年人在指代物体和动作时的眼球运动来学习单词-物体和单词-动作的对应关系。在早

期，自然语言学习需要社会背景和社会互动。斯金纳操作性条件反射或乔姆斯基基于经验的先天表征和选择并

不能很好地描述婴儿的策略。相反，在社会环境中运作的强大内隐学习机制使婴儿从生命的最初几个月开始就

向前发育。

3. 婴儿的言语产生和言语感知能力在出生时是“通用的”。在语音感知方面，婴儿在 6 个月大之前能够辨别

所有语言中用于区分单词的所有声音。到 12 个月大时，对母语发音的辨别力急剧增加，而对外语发音的辨别力

则下降了。语言产生最初也是通用的，并在第 1 年年底成为特定语言。到 3 岁时，婴儿知道 1 千个单词。复杂句

子中语法结构的掌握一直持续到 10 岁。未来的研究将通过将现有的详细行为里程碑与大脑的功能性和结构性测

量联系起来，以显示大脑的语言网络是如何根据语言经验而形成，从而推进该领域的发展。

4. 基于过去 10 年中功能神经成像和结构脑成像的进步，出现了一种新的“双流”语言模型。新模型与视觉

系统的双流模型有相似之处。语言的双流模型超越了经典的韦尼克-格施温德模型，表明许多大脑区域和连接它

们的神经通路支持声音到意义（腹侧）和声音到发音（背侧）通路。随着更多研究显示行为和大脑测量之间的关

系，模型的改进将继续进行。未来的研究将整合大脑的结构和功能测量、遗传测量以及语言处理和学习的行为

评估，包括成年期的第二语言学习。

5. 对婴儿大脑的研究表明，到 3 至 6 个月大时，大脑结构和通路已经非常发达。结构性弥散张量成像揭示

了出生时完全形成的腹侧通路和连接听觉区与前运动区而非出生时布洛卡区的背侧通路。脑电图和脑磁图大脑

成像研究反映了 6 到 12 个月大时语音感知的转变，这是声音学习的“关键时期”。这一时期的脑磁图脑部扫描

揭示了当婴儿听到语音时听觉和运动中枢的共同激活，并显示感觉和运动大脑区域的变化是经验的函数。数据

1230

55.5 亮点

Chapter 55 / Language 1387

Figure 55–8 Regions of the brain other than

Broca’s and Wernicke’s areas involved in lan-

guage processing.Functional magnetic reso-

nance imaging was used to study patients with

selected brain lesions. (Images reproduced, with

permission, from Hanna and Antonio Damasio.)

A.The region of maximal overlap of lesions

associated with impaired naming of unique

images, such as the face of a person, is the left

anterior temporal pole.

B.The sites of maximal overlap of lesions asso-

ciated with impaired naming of nonunique ani-

mals are the left anterolateral and posterolateral

temporal regions as well as Broca’s region.

C.The sites of maximal overlap of lesions asso-

ciated with deficits in naming of tools are the

left sensorimotor cortex and left posterolateral

temporal cortex.

naming defects—impairments of word retrieval with-

out any accompanying grammatical, phonemic, or

phonetic difficulty.

When the damage is confined to the left temporal

pole, the patient has difficulty recalling the names of

unique places and persons but not the names of com-

mon things. When the lesions involve the mid-temporal

sector, the patient has difficulty recalling both unique

and common names. Finally, damage to the left poste-

rior inferotemporal sector causes a deficit in recalling

words for particular types of items—tools and

utensils—but not words for natural or unique things.

Recall of words for actions or spatial relationships is

not compromised (Figure 55–8).

The left temporal cortex contains neural systems

that hold the key to retrieving words denoting vari-

ous categories of things (“tools,” “eating utensils”),

but not words denoting actions (“walking,” “riding a

bicycle”). These findings were obtained not only from

studies of patients with brain lesions resulting from

A 唯一图像的命名有缺陷

B 动物命名缺陷

C 工具命名有缺陷

左前颞极

左后外侧颞区

布洛卡区

左前外侧颞区

和后外侧颞区

下

感觉运动

皮层

Kandel-Ch55_1370-1391.indd 1387 18/01/21 6:40 PM

图 55.4.3: 大脑中除布洛卡区和韦尼克区以外的区域都涉及语言处理。功能性核磁共振成像用于研究具有选定脑

部病变的患者。A. 与独特图像（例如人脸）命名受损相关的病变最大重叠区域是左前颞极。B. 与非独特动物命

名受损相关的病变最大重叠部位是左侧前外侧和后外侧颞区以及布洛卡区。C. 与工具命名缺陷相关的病变最大

重叠部位是左侧感觉运动皮层和左侧后外侧颞叶皮层。

1231

55.5 亮点

表明，第一年的背侧通路已经充分形成，可以支持这一时期的感觉-运动连接和模仿学习。

6. 半球专业化通常随着年龄和语言经验的增加而增加，区域和通路的初步代表是双侧代表的，并且随着语

言经验的出现而出现优势。然而，对于不同水平的语言，侧化程度存在差异。调节语音的听觉运动表征的背侧流

比调节单词的听觉概念表征的腹侧流更偏左。

7. 经典的失语症（布洛卡失语症、韦尼克失语症和传导性失语症）在双流语言模型的背景下得到了很好的

描述。布洛卡失语症强调无法产生言语但相对较好的言语理解，被视为背侧流缺陷，而韦尼克失语症强调言语

理解缺陷，被视为腹侧流缺陷。传导性失语症与布洛卡失语症一样，被认为是由背侧流缺陷引起的，其损害包括

听觉和运动区域。未来对失语症的研究将受益于对功能和结构损伤的额外研究，这些研究可以与详细的行为协

议相结合。

8. 未来的研究将允许对人类和非人类大脑进行详细比较，以揭示人类独有的结构和通路，这些结构和通路

支持语言。未来的工作还将关注人类语言结构在多大程度上被语音选择性地激活，而不是其他复杂的听觉声音，

以及成人水平的选择性是否在发育早期存在。

9. 人类语言代表了人类认知成就的一个独特方面。了解几乎所有儿童都具备这种认知能力的大脑系统，尤

其是发现识别有语言发育障碍风险的儿童生物标志物，将推动脑科学的发展并造福于社会。现在，行为研究使

我们能够将早期语言经验与儿童入学时的高级语言发育之间的联系联系起来。这可能会导致语言干预，从而改

善所有儿童的结果。

1232